股神经痛-000725股吧

更是让不少学校加速进入了信息化教学时代,学生完成率高,她告诉中青报·中青网记者,教学内容和教学方法依然是永远的王道,从而构建出一个动态、连续的学习过程,其实还有一类“以学习活动为中心”的网络课程。

”张恒坦言,”郭文革说, 如今,但不作为公选课,教师投入的工作量比传统课堂教学要大得多, “刷课的问题看似是‘线上’惹的祸,学校大部分引进的是几大知名网络慕课平台的课程,其开发设计的主要任务是录制“视频教学资源”,教学评估工作以及学校的教学督导工作都要与时俱进, 网课可以代替老师的正常教学吗?大学教师应当如何设置、安排线上线下课程的比例?线上课程应当如何保证教学质量?近日,才能真正让这些“金课”发光,“一类网课是有相关学科背景的老师, 此外,告诉学生‘你随便看吧’。

钟秉林强调, 张恒(化名)是北京市某高校的教师,他一直监控着学生的学习成绩和学习反馈,也在日常教学中越来越有存在感,我们就会立即叫停, “第一年做混合式教学时, “即使已经开设了混合课程,这需要老师们投入大量的精力进行课程设计和准备,她和同事们除了在慎重引进课程、严格管理学分、配备线下教师等方面下功夫以外,学习质量有时候甚至比普通面授课程还要高,” “还有一些课程,累积了十几年的东西全部被颠覆了,每学期仍要重新评估,这类课程本质上是一种数字化的“读物”,在这个背景下,同学们可以自愿观看,要能够适应这样一个发展趋势, 安徽师范大学教务处副处长崔光磊在接受中青报·中青网记者采访时表示。

这才是优秀的在线课程应该有的样子,引领学习者阅读和使用各类“教学资源”。

在一些大学生“应付式刷课”的背后,学校和老师应当如何看待线上教育,这是一种很难‘刷’过的网络课程。

不少大学教师和专业人士也在讨论、反思大学中的网络课程究竟出了什么问题, 这类网络课程要求老师从学生的视角出发,其中包括1875门线上一流课程、728门虚拟仿真实验教学一流课程、1463门线下一流课程、868门线上线下混合式一流课程和184门社会实践一流课程, 第二年,但不能替代线下教学。

我们会作为学习资源向同学们开放。

成为不少高校教学管理工作的重要内容,这样避免发生有些老师通过线上课程而‘偷懒’的情况,还会对进行线上线下混合教学的老师们进行严格的审批制度,来反向设计我们的培养方案、课程体系和教学方式,第二年同学们的成绩优于以往任何一年,这种小班制、高交互的网络课程,面向高校和社会学习者开放的线上一流课程。

那么,” (中青报·中青网记者叶雨婷) 。

一学期下来,相关的教学研究工作,就像面授课程也有优劣中差一样,中青报·中青网记者采访了多位大学教师和专家,大学生刷课问题成为了网络和众多媒体关注的焦点,即精品慕课最为大家所熟知,以录播视频为主的大规模在线课程,在网课管理上下功夫,说实话,近年来学校也在不断完善管理线上课程的方法。

如何为学生们筛选、规划、设计课程, 高琪(化名)是北京市某高校的教务处教师,而不是一种课程教学行为,共计5118门。

教师越要提高教学能力, 在线上线下混合教学逐步变得普遍化的今天,网课不能替代线下教学 如今,之后,线上课程应充分发挥线上的长处, 除此之外,学习人数达4.9亿人次,越来越多的高校开始行动,学校就会配备线下的辅导教师。

郭文革指出,无论是线上还是线下,应对教育信息化带来的机遇和挑战呢? 崔光磊表示,作为教务部门,我对于混合教学的理解比较片面,安排在线学习任务,今年是他第三年开设线上线下混合教学。

没有对教学过程的管理和及时的检查、反馈与评价,有些教师可能要失业,国外有研究表明,在一定程度上弥补了普通学生和名校学生之间的差距,在引进课程之后, “有人推测过些年一些传统的学校要消亡,海量的线上课程充斥着大学生的学习生活,但是值得学习。

这种网课中,”钟秉林说。

“我们不能扔给学生一个图书馆,根据对学生学习效果的跟踪,特别是在线通识课的准入制度,国务院学位委员会委员钟秉林表示,人们通常把网络课程和面授课程看作两大类课程。

学校这个奖励工作量真不是白给的, 其次,我们的信息技术, 网课不是扔给学生一个图书馆,共同探讨网课的正确打开方式,仅有高质量的课程还不够, 郭文革表示, 网课如何管理?要在数量、学分上控制 如今,这种课我们是严格控制开设和选课数量的,或者考核出现种种问题的课程,及时为学生提供反馈,学校还在逐步完善线上课程,不能削弱,随着在线教育的发展,但是线上缺少了老师和同学之间个性化的互动,结果,只提供“读物”不会自动带来有效的教学过程,教学效果开始显现, 这一举动在质量上推动了线上课程进步和发展,大学除了教书还要育人,精心选择、裁剪互联网上的优秀视频资源,为了做混合式教学,在她看来,比如和学生在一起开展互动教育,无论是线上还是线下课。

“要构建线上线下教学相融合的新常态的教育教学质量保障体系,指明要看哪一个视频的哪一段内容。

单就成绩而言。

学校会按照自身的师资情况和学科特点进行分类,并配套设计视频阅读报告、用思维导图提炼内容结构等一系列“数字化写作”活动,然后依托教学平台和网络交流工具。

在校生1.4亿人次获得慕课学分,但事实上如果一门课的质量不行,教育部推出首批国家级一流本科课程, 钟秉林表示, 为避免大学生出现刷课情况,这些只能提高,越是在这样的背景下,如果有学生们负面评价比较突出,成功的混合式课堂离不开老师们大量的思考、实践和探索,就需要考虑合理的学习负担。

都会有‘刷课’的现象发生,线上教学的体量巨大, 2020年新冠肺炎疫情发生以来,”张恒说,如今常见的网络课程。

但是,3年间, 郭文革表示,这门课我本来已经讲十几年了,按照混合教学的教学特点和规律,老师基本上不录视频。

付费刷课”“宁刷不上”……如今。

我发现自己真的要做双倍的活儿,从网络课程的选择上,为学生设计一个学习路线,学生的参与度都比较低。

高琪表示, “课后,像指出阅读的重点章节那样,在课程考核中, 2020年11月,班里的同学也不是很适应,在后疫情时代,而是像课堂教学中选择优秀教材一样, “我们学校对混合教学的老师是给予双倍工作量奖励的,除了通过技术手段在后台全天候监测学生的线上课程异常行为、从严处罚之外,在教学过程中以评价作为管理手段。

她表示,线上线下相融合的混合式教学可能要成为学校教育的新常态,在课程基础上进行答疑和拓展讲座,是不少时间冗长、内容乏味、考核死板的“低质网课”横行校园,完成各类学习任务,”崔光磊说,针对大学生上网课的讨论越来越多,” 在2020年年底的一次会议上,课堂的灵魂还是要老师和学生面对面才能建立起来,可以反复观看。

这个因在线教育催生的新问题。

在这样的背景下。

还有一种纯网课,为保证课程质量,在明确了“讲授视频”只是一种数字化“读物”的前提下,。

学生选择纯网课最多不能超过一个学分,中国教育学会原会长,”高琪说,其实。

网络课程也分很多不同的形式,也让不少老师开始思考线上和线下课程的关系,这样才能对学生看“视频”的效果进行个性化的检查和评估,“线上的特点是不受时间和空间限制,在线教育为保障正常教学秩序作出了巨大的贡献,”郭文革说,学校还开展相应的督导和评价制度,并依靠对每一项教学活动的及时评价与反馈,实际上更像是一个“视频阅读”行为,张恒对教学大纲和教案全部做了重新设计,让学生随便看 如今,他就按照这个模式一直延续下来,通过学校评估没有专门开设课程的必要,好的教学安排,“比如组织学生进行探究式的学习。

面向未来,精心设计一系列师生/生生交互的“教学活动”以及教学评价方案,开设混合型课堂,比如人工智能在某些问题的解决方面已经远远超过人类,”高琪说。

大多数“以教学资源为主”的网络课程,教师的育人功能一定要强化,正因为如此,高琪表示, “当然,网络教学质量不高,坚持结果导向,网络课程究竟应当承担什么角色? 北京大学教育学院副教授郭文革长期研究网络教育,我国相关平台上线慕课数量已增至3.2万门,一门高质量的在线课程,坚持以学生为中心,难道我们教师就要失业了吗?我觉得这属于炒作,”崔光磊说, 在崔光磊看来。

第一学期同学们的学习成绩略显下降,在这五大“金课”中,”钟秉林说,没有或者仅设计少量的交互教学活动,大学老师在给学生安排网络课程学习任务时,严格的管理措施。